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语文教学中应重视学生“悟性”的培养

来源::未知 | 作者:admin | 本文已影响
    摘要:有一个问题一直困扰着语文教学,那就是怎样对学生的语言感悟能力的培养。学生如果具备了这种能力,一切问题将迎刃而解。我仅从想象力、文化积淀、语言提炼、情感释放等几个方面阐释语文感悟的培养。
关键词:感悟  想象力  文化积淀  语言提炼
        情感释放从事语文教学多年来,发现了一个有趣的现象:女同学的语文一般比男同学强,写字好的比写字差的强,读书流利的比读书磕巴的强,一二个月不上学的语文考试成绩不一定差……”这些现象的背后原因是什么呢?经过观察思考,我认为:一个学生语文成绩的高低,与他对语言文字感悟能力的好坏密切相关。因此我们在平日的教学中一定要加强学生“悟性”的培养。
        一、培养学生的联想、想象能力。爱因斯坦曾说过:想象力比知识更重要。“日月之行,若出其中。星汉灿烂,若出其里。”这两句出自曹操的《观沧海》。“太阳”表面上看上去不大,但稍有点地理知识的人都知道,它比我们看上去一眼望不到边的地球不知道要大多少倍,太阳和银河系相比,那更是沧海一粟,学生通过联想想象自然就会明白这“沧海”有多大,就会感悟出作者通过描写沧海之大,运作不息的太阳、月亮与星光灿烂的银河,竟都包蕴在这沧海之中,写出了一幅吞吐日月,含孕群星的气派。天连水,水连天,浩荡的无边无际,实在壮观极了。只有展驰骋的联想想像,才能把握住作者创设的宏伟境界,理解曹操东临碣石,展望未来,一统天下的这种博大的胸怀和远大的政治抱负。学生具有这种联想想象能力,再遇到一些问题就能由此及彼,由表及里的思考,寻找一些相同点,加以整理,问题也就解决了,久而久之的训练,悟性也就高了。当学生听到“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的诗句时,怎能不联想到一幅充满柔情与生机的江南水乡;当读到“大漠孤烟直,长河落日圆”的诗句时,又何尝不联想到大漠的雄浑苍凉。
        二、联系历史背景,提高学生的感悟能力。有些文章离我们比较久远了,鉴于学生阅历尚浅,你不做一个背景介绍,他也是很难理解文本的。
        “花和人会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的.”这是宗璞的《紫藤萝瀑布》中的一句话。你只有联系历史背景:经历文化大革命十年浩劫,拨乱反正,神州大地重又勃发生机,欣欣向荣。紫藤萝兰的命运,从花儿稀落到毁灭,到如今繁花似锦,正是十几年整个国家命运的写照和象征。作者回顾花和人的命运,悟到这句话,告诉我们遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长河保持坚定的信念,厄运走后不能老让悲痛压在心头,应该面对新的生活,振奋精神,以昂扬的斗志投入伟大的事业当中去。只有联系到作者写花实则写祖国和自己的命运,才能把握住作者的心曲。
        三、要重视学生的语言积累和文化积淀。要引导学生坚持每天读书。要求他们在读书以后,把书中精彩段落、句子、词语摘抄下来,同时练习写读后感,平日也要坚持写日记。自己读多了,写多了,自然对语言文字的感悟能力也就上去了。苏霍姆林斯基曾说过“谁的记忆里没有保持着可以‘信手拈来’的基本原理,他到了少年时期就会出现思维不清楚的现象——即他的的思维是紊乱的,这一点将对他全部的智力生活打上烙印。”
      四、加强关键句子的筛选整理和提炼。准确理解词语不一定就能完整理解一个句子的含义。只有抓住关键句子关键词,才能提高学生的阅读能力,增强语言感悟能力。
        对于关键句子准确而透彻的理解,并非易事,更何况大多是难句,对不同形式的句子采用不同的对象和方法是解决这个难题的关键。关键句中的长句成份多结构复杂,逻辑性很强,但凭直觉感受难以奏效,因此“化长为短,化繁为简”,“先主干、后枝叶”是一条最有效的办法。
        五、情感释放是感悟的“催化剂”。我们只有对事物寄托情感,才能撷取到蕴含其中的道理,也就是“感悟”。我们把这种情感的酝酿膨胀传出到文章中,会大大缩短扑捉意象的时间,加快对文章主旨的理解。
        如《热爱生命》一文,只有把你对生命的情感注入到文本中,就会体会到作者告诉我们应该怎样对待生命。“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”,这是说“因为好好的享受生活,对死亡就不会感到遗憾”,“生活乐趣的大小是随着我们对生活关心程度而定的”,这是说“关心生活,才能感受到生活的可贵,才能更好的享受生活的乐趣”。我们就要抓住这个感情释放点,给学生创设情景,诱导学生进入文本,充分挖掘课文的思想内涵。
        六、注重学生的形象直觉思维的培养,提高学生的语言感悟能力。人们在学习时依靠视觉、听觉和脑力活动能够突然产生活泼的生机盎然的发现,这就是一种感悟。
        在学习朱自清的《背影》时,让学生到台前表演父亲“蹒跚”爬月台给我买橘子的情景,进而体悟父亲对“我”的拳拳之爱。引导学生形象直觉思维,从中看出父亲的艰难。在此提出一系列的问题:父亲买桔子为什么费劲?作者为什么一定要穿过铁道?作者看着父亲买橘子为何流泪?学生稍一动脑就会得出答案。父亲年迈,爬上爬下,步履蹒跚,动作艰难,视觉中的背影和内心的触动下,眼泪禁不住流下来,父爱子,子爱父,作者的心理活以此来烘托父亲买桔行为的艰难,达到了一个特殊效果。因此我们在讲解时,相机引导、适当点拨以调动学生的直觉思维,促成他们的感悟。
        我们在教学中,一定要重视培养学生的语言感悟能力。这样,学生才会对语文有着浓厚的兴趣,将学习提上一个更高层次。 
参考文献:
[1]《义务教育课程标准实验教科书》
[2] 苏霍姆林斯基 《给教师的建议》 

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